کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل


بهمن 1403
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
    1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30      


 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



جستجو



  فیدهای XML
 



۱۱۰

 

۲۸/۳۶

 

۷۳/۰

 

۱۱

 

۵۷

 

۷۱/۷

 

۵۶/۵۹

 

میانگین نمره انگیزش شغلی دانشجویانی که دوره های آموزش کارآفرینی را گذرانده اند ۲۸/۳۶، خطای استاندارد میانگین۷۳/۰ کمترین ۱۱، بیشترین ۵۷ است در حالی که میانگین نمره نیازهای اساسی دانشجویانی است که این دوره را نگذرانده اند ۲۸/۲۹، خطای استاندارد میانگین ۳۲/۱، کمترین ۱۲-، بیشترین ۵۳ و انحراف معیار ۹۱/۱۳ است.
الف) میانگین نمره نیازهای اساسی دانشجویانی که دوره های آموزش کارآفرینی را گذرانده اند ۵۰/۶ ، خطای استاندارد میانگین۱۶/۰، کمترین ۳، بیشترین ۱۱ و انحراف معیار۷۷/۱ است در حالی که میانگین نمره نیازهای اساسی دانشجویانی است که این دوره را نگذرانده اند ۱/۵، خطای استاندارد میانگین ۳۱/۰، کمترین ۳-، بیشترین ۱۱ و انحراف معیار ۲۶/۳ است.
ب) میانگین نمره نیازهای امنیت دانشجویانی که دوره های آموزش کارآفرینی را گذرانده اند ۵۹/۷، میانه ۷، کمترین ۳، بیشترین ۱۲ و خطای استاندارد میانگین۱۷/۰ است در حالی که میانگین نمره نیازهای امنیت دانشجویانی است که این دوره را نگذرانده اند ۴۸/۶، خطای استاندارد میانگین۳۱/۰، کمترین ۶-، بیشترین ۱۲ و انحراف معیار ۲۶/۳ است.
پ) میانگین نمره نیازهای تعلق اجتماعی دانشجویانی که دوره های آموزش کارآفرینی را گذرانده‌اند ۶۲/۷، خطای استاندارد میانگین۲۳/۰، کمترین ۳۱، بیشترین ۱۲ و انحراف معیار ۴۶/۲ است در حالی که میانگین نمره نیازهای تعلق اجتماعی دانشجویانی است که این دوره را نگذرانده‌اند ۲/۶، خطای استاندارد میانگین ۳۱/۰، کمترین ۲-، بیشترین ۱۲ و انحراف معیار ۲۹/۳ است.
ت) میانگین نمره نیازهای احترام دانشجویانی که دوره های آموزش کارآفرینی را گذرانده اند ۱۹/۸، خطای استاندارد میانگین ۲۰/۰، کمترین ۱، بیشترین ۱۲ و انحراف معیار ۱۱/۲ است در حالی که میانگین نمره نیازهای احترام دانشجویانی است که این دوره را نگذرانده اند ۶۱/۶، خطای استاندارد میانگین۳۷/۰، کمترین ۸-، بیشترین ۱۲ و انحراف معیار ۹۳/۳ است.
ج) میانگین نمره نیازهای خودشکوفایی دانشجویانی که دوره های آموزش کارآفرینی را گذرانده‌اند ۳۶/۶، خطای استاندارد میانگین۲۴/۰، کمترین ۲-، بیشترین ۱۲ و انحراف معیار ۵۹/۲ است در حالی که میانگین نمره نیازهای خودشکوفایی دانشجویانی است که این دوره را نگذرانده اند ۸۸/۴، خطای استاندارد میانگین۲۷/۰، کمترین ۲-، بیشترین ۱۰ و انحراف معیار ۹۲/۲ است.
نمودار۳-۴- مقایسه میانگین انگیزش شغلی (و مؤلفه های آن) دانشجویانی که دوره های آموزشی مهارتهای کارآفرینی را گذرانده اند و دانشجویانی که این دوره ها را نگذرانده اند

 

۴-۴-میزان رغبت شغلی دانشجویان:

 

جدول ۴-۴- توصیف و مقایسه میزان رغبت شغلی دانشجویانی که دوره های آموزشی مهارت‌های کارآفرینی را گذرانده اند و دانشجویانی که این دوره ها را نگذرانده اند:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 
 
موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[جمعه 1399-09-21] [ 10:58:00 ق.ظ ]




بلی

 

۱۱۰

 

۳۶/۶

 

۵۹/۲

 

 

انگیزش شغلی

 

خیر

 

۱۱۰

 

۲۸/۲۹

 

۹۱/۱۳

 

۲۱۸

 

۶۱/۴

 

۰۰۰/۰

 

 

بلی

 

۱۱۰

 

۲۸/۳۶

 

۷۱/۷

 

نتایج آزمون t برای گروههای مستقل نشان داد که بین میانگین انگیزش شغلی دانشجویانی که دوره‌های آموزشی مهارت کارآفرینی شرکت کرده و نکردهاند، تفاوت معنی داری مشاهده می شود (۰۱/۰ p< و ۶۱/۴= (۲۱۸)t). به نحوی می توان گفت میانگین انگیزش شغلی دانشجویانی که در دوره مهارتهای کارآفرینی شرکت کرده‌اند(۲۸/۳۶) از میانگین نمره دانشجویانی که در این دوره ها شرکت نکرده اند (۲۸/۲۹) بیشتر است. لذا فرض H0 تأیید می شود و می توان نتیجه گرفت دانشجویانی که در دوره های آموزش مهارت کارآفرینی شرکت کرده اند از انگیزش شغلی بیشتری نسبت به کسانی که در این دوره‌ها شرکت نکرده اند، برخوردارند.
الف) نتایج آزمون t برای گروههای مستقل نشان داد که بین میانگین نیازهای اساسی دانشجویانی که دوره‌های آموزشی مهارت کارآفرینی شرکت کرده و نکردهاند، تفاوت معنی داری مشاهده می‌شود (۰۱/۰ p< و ۹۷/۳= (۲۱۸)t). به نحوی میتوان گفت میانگین نیازهای اساسی دانشجویانی که در دوره مهارتهای کارآفرینی شرکت کرده‌اند(۵/۶) از میانگین نمره دانشجویانی که در این دوره‌ها شرکت نکرده اند (۱/۵) بیشتر است. لذا می توان نتیجه گرفت دانشجویانی که در دوره های آموزش مهارت کارآفرینی شرکت کرده اند از نیازهای اساسی بیشتری نسبت به کسانی که در این دوره‌ها شرکت نکرده اند، برخوردارند.
ب) نتایج آزمون t برای گروههای مستقل نشان داد که بین میانگین نیازهای امنیت دانشجویانی که دوره‌های آموزشی مهارت کارآفرینی شرکت کرده و نکردهاند، تفاوت معنی داری مشاهده می شود (۰۱/۰ p< و ۰۹/۳= (۲۱۸)t). به نحوی می توان گفت میانگین نیازهای امنیت دانشجویانی که در دوره مهارتهای کارآفرینی شرکت کرده‌اند(۵۹/۷) از میانگین نمره دانشجویانی که در این دوره ها شرکت نکرده اند (۴۸/۶) بیشتر است. لذا می توان نتیجه گرفت دانشجویانی که در دوره های آموزش مهارت کارآفرینی شرکت کرده اند از نیازهای امنیت بیشتری نسبت به کسانی که در این دوره‌ها شرکت نکرده اند، برخوردارند.
پ) نتایج آزمون t برای گروههای مستقل نشان داد که بین میانگین نیازهای تعلق اجتماعی دانشجویانی که دوره‌های آموزشی مهارت کارآفرینی شرکت کرده و نکردهاند، تفاوت معنی داری مشاهده می شود (۰۱/۰ p< و ۶۳/۳= (۲۱۸)t). به نحوی می توان گفت میانگین نیازهای تعلق اجتماعی دانشجویانی که در دوره مهارتهای کارآفرینی شرکت کرده‌اند(۶۲/۷) از میانگین نمره دانشجویانی که در این دوره ها شرکت نکرده اند (۲۰/۶) بیشتر است. لذا می توان نتیجه گرفت دانشجویانی که در دوره های آموزش مهارت کارآفرینی شرکت کرده اند از نیازهای تعلق اجتماعی بیشتری نسبت به کسانی که در این دوره‌ها شرکت نکرده اند، برخوردارند.
ج) نتایج آزمون t برای گروههای مستقل نشان داد که بین میانگین نیازهای احترام دانشجویانی که دوره‌های آموزشی مهارت کارآفرینی شرکت کرده و نکردهاند، تفاوت معنی داری مشاهده می شود (۰۱/۰ p< و ۶۹/۳= (۲۱۸)t). به نحوی می توان گفت میانگین نیازهای احترام دانشجویانی که در دوره مهارتهای کارآفرینی شرکت کرده‌اند(۱۹/۸) از میانگین نمره دانشجویانی که در این دوره ها شرکت نکرده اند (۶۱/۶) بیشتر است. بنابراین می توان نتیجه گرفت دانشجویانی که
 

 

 
 
 
موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 10:58:00 ق.ظ ]




 

مقاله علمی با منبع : بررسی رابطه توانمندسازی روانشناختی با اعتماد و یادگیری سازمانی در بین پرستاران بیمارستان …

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 10:57:00 ق.ظ ]




انفعالی بودن

 

فعال و مبتکر بودن

 

 

کمیت

 

کمیت و کیفیت

 

 

مدیر مسئول است

 

همه مسئولند

 

 

تغییر را به گردن دیگرا ن انداختن

 

مشکل را حل نمودن

 

 

محتوا

 

فرآیند و تحول

 

(منبع : میرشبل نعمتی، ۱۳۸۹، ص ۲۶)
با توجه به آنچه که بیان شد توانمند سازی روانشناختی به خصوص در مشاغل و محیط ها پر تنش سازمانی، (که مراکز درمانی و حرفه پرستاری نیز از جمله این محیط ها و مشاغل است) می تواند توانایی های افراد را در مواجهه و کاهش آثار زیان بار این تنش ها افزایش دهد و بهره وری و رضایت مندی را بین همه ذینفعان سازمان افزایش دهد. متغیر دیگری که می تواند در این زمینه مؤثر باشد اعتماد سازمانی است. همان گونه که بیان شد اعتماد خود یکی از مؤلفه های توانمند سازی است اما دراین پژوهش اعتماد سازمانی به صورت مجزا و و به صورت یک متغیر مورد بررسی و سنجش قرار می گیرد.

 

۲- ۳ اعتماد سازمانی

 

۲-۳-۱ تعریف اعتماد

 

گرچه به‌نظر می آید که اعتماد، دارای مفهومی واضح و آشکار بوده و برای همگان بدیهی به‌نظر می‌رسد، اما در واقع چنین نیست. هنگامی‌که سعی در ارائه تعریفی از این مفهوم داریم، متوجه می‌شویم که کار ساده ای نیست. به بیان دیگر اعتماد یک مفهوم اساسی است که به راحتی تعریف نمی شود اما توسط هر فردی به راحتی درک می شود. این پیچیدگی، زمانی بیشتر می‌شود که متوجه شویم در تحقیقات صورت گرفته در این زمینه، از مفاهیم دیگری نیز به جای اعتماد سازمانی استفاده شده است. تعاریف مختلف در باب اعتماد نشان می دهد که اعتماد پدیده ای پویا است که وابسته به کنش متقابل و عوامل مختلفی است که می تواند در ساخت دهی آن مؤثر باشد.
فرهنگ آکسفورد، اعتماد را به این‌صورت تعریف کرده است: اطمینان یا اتکاء به برخی از ویژگی‌ها یا خصایص یک شخص یا سازمان ، پذیرفتن یا اعتباردادن به شخص یا سازمان بدون بررسی و دریافت شواهد و قرائن، باور یا اعتماد و یا اتکاء به صداقت یک فرد یا سازمان، داشتن انتظارات مطمئن نسبت به یک فرد یا سازمان، صداقت، درستی و وفاداری. فرهنگ وبستر، اعتماد را تکیه مطمئن بر افراد و اشیاء و نیز وابستگی مطمئن به ویژگی‌ها، توانایی‌ها، قدرت و درستی افراد، معنا کرده است. پوتنام[۵۷] (۱۹۹۵) یکی از صاحب نظران و پیشروان مباحث سرمایه اجتماعی، این سرمایه را مجموعه‌ای از مفاهیمی نظیر اعتماد، هنجارها و شبکه‌ها تعریف کرده است که منجر به ایجاد ارتباط و مشارکت بهینه اعضای یک اجتماع می‌شوند و در نهایت، منافع متقابل اعضای آن اجتماع را تأمین می‌کند. وبر[۵۸] اعتماد را به عنوان پیش نیاز ساختار اجتماعی می داند و معتقد است که با افزایش پیچیدگی یک سیستم نیاز به اعتماد نیز به طور نسبی افزایش می یابد (یوسفی و همکاران، ۱۳۸۹، ص ۵۸۶).
کاستالدو[۵۹] (۲۰۰۷) هفتاد و دو تعریف انجام شده از سال ۱۹۶۰ میلادی را گرد آوری نموده است که بیشتر صاحب نظران بر این باورند که اعتماد دربر گیرنده انتظارات مثبت در خصوص رفتار های دیگران می باشد که البته با اقدامات دیگران نیز ممکن است مورد آسیب قرار گرفته و به آن خدشه وارد شود (مقیمی و رمضان، ۱۳۹۰، ص ۱۳۹).
اعتماد یک عنصر کلیدی است؛ زیرا مشارکت را ممکن می سازد و مشارکت در سازمان‌ها همیشه حائز اهمیت بوده است. روندهای جدید در سازمان‌ها حرکت به سمت پیامدها و نتایج است؛ اولاً، باعث ایجاد تغییرات در ماهیت کار می‌شود که سبک‌های قدیمی مشارکت نمی تواند در این زمینه کارساز باشد. ثانیاً، باعث ایجاد تغییرات در ماهیت مشارکت می شود که تأکید بیشتری بر شکل‌های داوطلبانه از مشارکت می شود(میزنال[۶۰]، ۱۳۸۳). به عقیده مولرینگ[۶۱] (۲۰۰۴)اعتماد جزء مفاهیمی‌است که در علوم مختلف توسط صاحبنظران مورد بررسی قرار گرفته و بنا بر اصول حاکم بر هر کدام از این علوم تعاریف متفاوتی از آن ارائه گردیده است . دایتز و هارتوگ[۶۲] (۲۰۰۶) رایج ترین تعاریف دانشمندان درباره اعتماد را به شرح زیر بیان کرده اند:

 

جدول(۵-۲) : تعاریف مختلف از اعتماد

 

 
 
 
موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 10:57:00 ق.ظ ]




۲-۴-۶ انواع‌ یادگیری‌ سازمانی

 

در یک‌ تقسیم‌بندی‌ کلاسیک‌ در میان‌ نویسندگان‌ صاحب نظر یک وفاق ‌جمعی‌ در تفکیک‌ دو نوع‌ یادگیری‌ وجود دارد که‌ صرف‌ نظر از نام‌گذاری‌ هریک ‌از این‌ دو نوع‌ تقریباً مفهوم‌ یکسانی‌ توسط آنها ارائه‌ شده‌ است‌. فایول‌ و لایلز[۱۱۳] (۱۹۸۵، ص ۸۰۷) انواع‌ یادگیری‌ را در قالب‌ دو سطح‌  بیان‌ می‌کنند که‌ عبارتند از: یادگیری‌سطح‌ پایین و یادگیری‌ سطح‌ بالا[۱۱۴]. یادگیری‌ سطح‌ پایین‌ در داخل‌ یک‌ ساختار سازمانی‌ و یا مجموعه‌ای‌ از قواعد اتفاق‌ می‌افتد. یادگیری‌ سطح‌ پایین‌ منجر به‌توسعه‌ روابط پایه‌ای‌ میان‌ رفتار و نتایج‌ می‌شود، اما این‌ امر اغلب‌ در دوره‌ کوتاهی‌ اتفاق‌ می‌افتد و تنها بخشی‌ از آنچه‌ سازمان‌ انجام‌ می‌دهد را تحت‌ تأثیرقرار می‌دهد. به‌ نظر این‌ دو نویسنده‌ یادگیری‌سازمانی‌ نتیجه‌ تکرار رویه‌ معمول‌ است‌ و شامل‌ ایجاد روابط بین‌ رفتارها ونتایج‌ مربوط به‌ آنها می‌باشد. در نتیجه‌ این‌ اتکال‌ به‌ رویه‌ و روال‌ عادی‌، یادگیری‌ سطح‌ پایین‌ بیشتر در زمینه‌ سازمانی‌ اتفاق‌ می‌افتد که‌ به‌ خوبی‌درک‌شده‌ و مدیریت‌ به‌ توانایی‌ خود در کنترل‌ موقعیت‌ها باور داشته‌ باشد. هرچند این‌ نوع‌ کنترل‌ واضح‌ بر روی‌ عوامل‌ محیطی‌ بیشتر از ویژگی های‌ مدیران‌سطح‌ پایین‌ و میانی‌ است‌ تا مدیران‌ سطح‌ بالا، اما یادگیری‌ سطح‌ پایین‌ را نباید باسطوح‌ پایین‌ سازمان‌ اشتباه‌ گرفت‌. هر سطح‌ از سازمان‌ ممکن‌ است‌ به‌ نوبه‌خود درگیر این‌ نوع‌ از یادگیری‌ شود. آرجریس‌ و شون‌[۱۱۵] (۱۹۷۸) این‌ نوع‌ از یادگیری‌ را یادگیری‌ تک‌ حلقه‌ای‌ نامیده‌اند. یادگیری‌ تک‌ حلقه‌ای‌ فرایندی‌ است‌که‌ جنبه‌های‌ اصلی‌ و کلیدی‌ تئوری‌ مورد استفاده یا مجموعه‌ قواعد سازمان ‌را حفظ می‌کند و خود را به‌ مشخص‌ کردن‌ و تصحیح‌ خطاها در درون‌ این‌سیستم‌ مفروض‌ از قواعد محدود می‌کند. از سوی‌ دیگر، هدف‌ یادگیری‌ سطح‌ بالا تنظیم‌ قواعد و هنجارهای‌ کلی‌ به‌ جای‌ فعالیت‌ها و رفتارهای‌ بخصوص‌ است‌.
شکل (۸-۲) : یادگیری تک حلقه ای و دو حلقه ای
منبع : آلبرت[۱۱۶] (۲۰۰۸)
روابطی‌ که‌ در نتیجه‌ یادگیری‌سطح‌ بالا ایجاد می‌شوند، اثرات‌ بلندمدتی‌ بر روی‌ سازمان‌ به‌ عنوان‌ یک‌ کل‌دارند. این‌ نوع‌ از یادگیری‌ با استفاده‌ از کاوش‌ خلاقه[۱۱۷]، توسعه‌ مهارت‌ و بینش‌اتفاق‌ می‌افتد. بنابراین‌، یادگیری‌ سطح‌ بالا بیش‌ از یادگیری‌ سطح‌ پایین‌ فرایندی‌شناختی‌ است ( فایول و لایلیز[۱۱۸]، ۱۹۸۵، ص ۸۰۸). به‌ نظر فایول‌ و لایلز (۱۹۸۵) زمینه‌ یادگیری‌ سطح‌ بالا معمولاً ابهام‌آمیز و نامعین‌ است‌ که‌ اساساً در این‌چنین‌ زمینه‌ای‌ رفتار کاملاً تکراری‌ تقریباً بی‌معنی‌ خواهد بود. با توجه‌ به‌ این‌نکته‌، یادگیری‌ سطح‌ بالا عمدتاً در سطوح‌ بالای‌ مدیریت‌، که‌ هنجارهای‌تصمیم‌گیری‌ از حداقل‌ درجه‌ معینی‌ برخوردارند، اتفاق‌ می‌افتد.
یادگیری‌ دوحلقه‌ای‌ زمانی‌ اتفاق‌ می‌افتد که‌ سازمان‌ خطاها را کشف‌ و اصلاح‌ می‌کند وهنجارها، رویه‌ها، سیاست ها، و هدف های‌ موجود را زیر سؤال‌ می‌برد و به‌ تعدیل‌ واصلاح‌ آنها می‌پردازد. آرجریس‌ و شون (۱۹۹۶) نوع‌ سومی‌ از یادگیری‌ تحت‌ عنوان‌ یادگیری‌ ثانویه‌ یا سه‌ حلقه‌ای‌ [۱۱۹]را معرفی‌ می‌کنند. یادگیری‌ ثانویه‌زمانی‌ اتفاق‌ می‌افتد که‌ سازمان ها یاد بگیرند که‌ چگونه‌ یادگیری‌ تک‌ حلقه‌ای‌ و دوحلقه‌ای‌ را اجرا کنند. به‌ عبارت‌ دیگر، یادگیری‌ سه‌ حلقه‌ای‌ توانایی‌ یادگرفتن‌ درباره‌ یادگیری‌ است‌.
فایول‌ و لایلز (۱۹۸۵، ص ۸۱۰) ویژگی های‌ تعاریف‌ ارائه‌ شده‌ از دو نوع‌ یادگیری‌ سطح‌ پایین‌و سطح‌ بالا را در قالب‌ جدول‌ شماره‌ یک‌ مقایسه‌ کرده‌اند:

 

جدول (۷-۲) : ویژگیهای‌ تعاریف‌ ارائه‌ شده‌ از دو نوع‌ یادگیری‌ سطح‌ پایین‌و سطح‌ بالا

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  یادگیری سطح بالا یادگیری سطح پایین
ویژگی ها از طریق استفاده از کاوش خلاقانه و بینش اتفاق می افتد.
روال ناپذیر است.
توسعه ساختارها و قواعد تفکیک شده برای مقابله با نقصان کنترل.
زمینه مبهم.
اغلب در سطح بالا اتفاق می افتد.
از طریق تکرار به وقوع می پیوندد.
اعمال کنترل بر روی فعالیت ها، قواعد و ساختار های جاری
زمینه درست درک شده.
در تمام سطوح سازمان اتفاق می افتد.
پیامد ها بینش ها، کاوش های خلاقانه و آگاهی های جمعی نتایج رفتاری.
 
 
 
موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 10:56:00 ق.ظ ]