مجله علمی و آموزشی نواندیش


مرداد 1405
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
          1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31            


 بهینه‌سازی فروشگاه وردپرسی با پلاگین رایگان
 راهنمای جامع سگ‌های تریر (ویژگیها و نگهداری)
 کسب درآمد بدون سرمایه اولیه (15 روش عملی)
 بومیسازی محتوا برای جذب مخاطب
 تشخیص و درمان اسهال سگ (راهنمای رنگ مدفوع)
 بهترین حیوانات خانگی آپارتمانی (کم‌زحمت)
 تکنیک‌های تحلیل حرفه‌ای محتوا
 درمان عفونت روده عروس هلندی (روش خانگی)
 درآمد دلاری از فروش عکس (5 پلتفرم برتر)
 روانشناسی خیانت زنان (تحلیل رفتاری)
 اجاره موفق ملک در پلتفرم‌های آنلاین
 راهکارهای جذب دخترانه برای پسران
 درآمدزایی از دوره‌های آموزشی آنلاین
 اهمیت ظاهر در زندگی مشترک (5 نکته کلیدی)
 آموزش پیشرفته Leonardo AI
 تصمیم‌گیری پس از خیانت همسر (معیارها)
 افزایش درآمد از تدریس آنلاین (10 تکنیک)
 رازهای سئو ویدیو (جذب مخاطب ارگانیک)
 فروش دوره‌های آموزشی آنلاین (استراتژیها)
 ویژگیهای همسر ایده‌آل (معیارهای انتخاب)
 تغذیه بچه خرگوش یتیم (0 تا 6 ماهگی)
 معرفی سگ تازی (ویژگیهای منحصربه‌فرد)
 درمان کک و کنه خرگوش (تشخیص + روش‌ها)
 علل له‌له زدن سگ (5 دلیل و کمک فوری)
 جلوگیری از فاصله عاطفی در رابطه
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید



جستجو



  فیدهای XML
 



جمع سوالات

 

 

۳۰

 

 

۳۰

 

 

۳-۵-۱- روایی پرسشنامه
روایی یا اعتبار[۱۵۳] به معنای این است که آیا روش یا وسیله اندازهگیری که برای سنجش موضوع انتخاب شده متناسب است و آیا موضوع را به خوبی میسنجد یا نه؟ در این پژوهش جهت سنجش روایی درونی از روایی محتوایی، نوع صوری و اعتبار سازه ای، و نوع تحلیل عاملی استفاده شده است.
روایی محتوایی این اطمینان را به وجود می آورد که مقیاس شامل یک سلسه موارد کافی و مناسب است، که این موارد معرف حیطه مفهومی مورد اندازه گیری است( خاکی، ۱۳۸۷، ص۲۸۹). روایی صوری نیز به این مطلب اشاره دارد که وسیله اندازه گیری به کار رفته شده، چقدر آن چیزی راکه محقق فکر می کرده، اندازه گیری می کند؟( گودرزی، ۱۳۸۸، ص۱۰).
به منظور تعیین روایی در این پژوهش، پرسشنامه در اختیار اساتید راهنما، مشاور، و اساتید دیگر از گروه کتابداری و اطلاعرسانی دانشگاه اصفهان و علومپزشکی اصفهان و اساتید گروه های زبانشناسی قرار گرفت و بعد از دریافت نظرات آنان، تا حد امکان اصلاحات و پیشنهادات آنان اعمال شد.
اعتبار سازه ای هم عبارت است از این که، آزمون مورد نظر به چه چیزی دلالت می کند و تا چه اندازه صفت مورد نظر را اندازه می گیرد( گودرزی، ۱۳۸۸، ص۳۹). اعتبار سازه ای روش های متعددی دارد که در این پژوهش از تحلیل عاملی استفاده می شود. تحلیل عاملی روشی است که به کمک آن بررسی می کنیم که، آیا می توان با متغیرهای اساسی کم تری( عامل ها) به تبیین موضوع مورد بررسی پرداخت؟ پس کار تحلیل عاملی کاهش تعداد زیاد متغیرها به تعداد کم تر متغیرهای اساسی است( گودرزی، ۱۳۸۸، ص ۳۹). بنابراین اولین کار انتخاب متغیرهای مناسب برای تحلیل عاملی توسط آزمون کمو و بارتلت[۱۵۴] می باشد. این آزمون اطلاعاتی درباره توان عاملی شدن داده ها به دست می دهد. جدول ۳- ۵ داده های حاصل از این آزمون را نشان می دهد.
جدول ۳-۵٫ آزمون کمو و بارتلت

 

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت zusa.ir مراجعه نمایید.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. ۸۴۴/۰
Bartlett’s Test of Sphericity df ۱۵
Sig ۰۰۱/۰

 

مقدار آزمون KMO برابر۸۴۴/۰ و نمایانگر کفایت حجم نمونه است. این شاخص از صفر تا یک تغییر می کند و بین ۹/۰- ۸/۰ خوب و کم تر از ۵/۰ غیرقابل قبول محسوب می شود.
هم چنین چون در آزمون بارتلت، ۰۵/۰> Sig می باشد، توانایی عاملی بودن داده ها تایید می شود. یعنی اگر۰۵/۰> Sig باشد لذا همبستگی در جامعه وجود دارد و می توان تحلیل عاملی را انجام داد و تعداد عامل( عوامل) زیربنایی را به دست آورد. نتایج حاصل از تحلیل عاملی در قالب ماتریس مولفه در جدول ۳- ۶ آمده است.
جدول ۳-۶٫ ماتریس مولفه

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[جمعه 1399-09-21] [ 02:45:00 ب.ظ ]




مولفه های کتاب الکترونیکی

 

 

ضریب پایایی

 

 

 

روش های آگاهی و دستیابی به کتاب الکترونیکی

 

 

۸۰/۰

 

 

 

روش های استفاده از کتاب الکترونیکی

 

 

۶۹/۰

 

 

 

استفاده از متن کتاب الکترونیکی

 

 

۸۷/۰

 

 

 

استفاده از محتوای کتاب الکترونیکی

 

 

۹۲/۰

 

 

 

تعلیم و یادگیری کتاب الکترونیکی

 

 

۶۲/۰

 

 

۳-۶- شیوه جمع آوری اطلاعات و رعایت جنبه های اخلاقی
پژوهشگر به منظور آغاز فعالیتهای عملی و میدانی پژوهش، جهت اطلاع از جامعه آماری مورد نظر به ریاست هر دانشگاه مراجعه کرد. همچنین به منظور اجتناب از کاهش حجم نمونه به جهت احتمال عدم برگشت تعدادی از پاسخنامهها، تعداد ۲۵۰ پرسشنامه در بین اعضای نمونه آماری پژوهش توزیع گردید که از این تعداد، ۲۱۴ پاسخنامه صحیح عودت داده شد. بنابراین ضریب بازگشت پاسخنامه ها ۹۰ درصد می باشد که بعد از جمعآوری پاسخنامهها، مبادرت به تجزیه و تحلیل دادهها شد.
به جهت رعایت جنبههای اخلاقی، شرکتکنندگان به صورت داوطلبانه مبادرت به پر کردن پرسشنامهها میورزیدند و هیچ اجباری در پاسخگویی به سؤالات وجود نداشت.
۳-۷- روش های تجزیه و تحلیل داده ها
تجزیه و تحلیل اطلاعات در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی، با استفاده از نرمافزار اس. پی. اس. اس ۱۸( [۱۵۷]SPSS-18 ) صورت گرفته است. در سطح آمار توصیفی از فراوانی، درصد، میانگین، انحراف معیار و واریانس در قالب جدول و نمودار و در سطح آمار استنباطی نظر به اینکه استفاده از آزمون پارامتریک مستلزم اطمینان از نرمال بودن توزیع دادهها بوده ابتدا آزمون کولموگروف- اسمیرنف اجرا و پس از آن برای تجزیه و تحلیل دادهها با توجه به متغیرهای مورد بررسی از آزمونهای t، t2 هتلینگ[۱۵۸]، تحلیل واریانس یک راهه، آزمون تعقیبی ال.اس.دی استفاده شد.
الف.آزمون t: آزمونt یک آزمون پارامتری است که به منظور تعیین معناداری تفاوت بین دو میانگین به کار می رود( گودرزی، ۱۳۸۸، ص ۲۳). در این پژوهش از آزمون t تک نمونه ای[۱۵۹] برای تعیین این که آیا میانگین مشاهده شده هریک از پنج مولفه کتاب الکترونیکی در مقایسه با میانگین فرضی متفاوت است یا خیر استفاده شد و از آزمون  مستقل[۱۶۰] به منظور مقایسه نظرات پاسخگویان با توجه به جنسیت، میزان تحصیلات، و کشور محل تحصیل آنان استفاده شد.
ب- آزمون تحلیل واریانس یک راهه: برای آزمون تفاوت معناداری بین چند میانگین، یعنی زمانی که متغیر مستقل دارای دو سطح یا بیشتر باشد، معمولاً از آزمون تحلیل واریانس یک راهه که به اختصار[۱۶۱]ANOVA نامیده می‌شود، استفاده می شود تا مشخص شود که تفاوت های مشاهده شده بین میانگین ها، حاصل شانس است یا نتیجه عمل آزمایش. در این آزمون این فرضیه که همه میانگین های جامعه با هم برابرند در برابر این فرضیه که دست کم یکی از میانگین ها با میانگین دیگر تفاوت دارد مورد آزمایش قرار می گیرد( هومن،۱۳۷۷، ص ۳۴۷-۳۴۹). در این پژوهش، این آزمون به منظور مقایسه نظرات پاسخگویان با توجه به سابقه دانشگاه محل خدمت، رتبه دانشگاهی، سابقه خدمت، و سن آنان استفاده شده است.
ج.  هتلینگ[۱۶۲]: هدف از اجرای آزمون  هتلینگ، مقایسه  میانگین وابسته به هم می‌باشد تا مشخص کند تفاوت بین میانگین‌ها معنا دار بوده است یا خیر (حافظ نیا، ۱۳۸۷، ص ۱۵۷). در این پژوهش، این آزمون برای مشخص کردن این موضوع که تفاوت مشاهده شده بین میانگین‌های مولفه‌های کتاب الکترونیکی معنا دار بوده است یا خیر، به کار رفته است.
د. آزمون تعقیبی ال.اس.دی[۱۶۳]: برای بررسی الگوی تفاوت میانگین مورد استفاده قرار می‌گیرد (واگان، ۱۳۸۴، ص۱۹۸). در این تحقیق از این آزمون برای تعیین تفاوت گروه‌های متفاوت در ویژگی‌های جمعیت شناختی سابقه خدمت و سن بهره‌جویی شد.
۳-۸- جمع بندی

 

 
 
 
موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 02:44:00 ب.ظ ]




۱۵-۲۱ سال

 

 

۰۸/۱-

 

 

۴۷/۰

 

 

۰۲۴/۰

 

 

 

۲۲-۲۸ سال

 

 

۷۱/۰-

 

 

۴۹/۰

 

 

۱۴/۰

 

 

 

۲۹-۳۵ سال

 

 

۸۳/۰-

 

 

۷۳/۰

 

 

۲۵/۰

 

 

برحسب داده‌های جدول ۴-۳۷ طبق نتایج آزمون ال.اس.دی در مورد مولفه روش های آگاهی و دستیابی به کتاب الکترونیکی بین دیدگاه اعضای هیات علمی دانشگاههای دولتی بر حسب متغیر جمعیت شناختی سابقه خدمت در فعالیت های آموزشی با یکدیگر تفاوت وجود دارد. به عبارت دیگر اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۸-۱۴ سال، میزان کاربرد مولفه روش های آگاهی و دستیابی به کتاب الکترونیکی را درفعالیت های آموزشی بیشتر از اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت۲۲-۲۸ سال می‌دانند، زیرا مطابق جدول۴- ۳۶ میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۸-۱۴ سال (۰۲/۳) بیشتر از میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت۲۲-۲۸ سال (۳۹/۲) می‌باشد. همچنین در مورد این مولفه، اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۳۶-۴۲ سال، میزان کاربرد مولفه روش های آگاهی و دستیابی به کتاب الکترونیکی را درفعالیت های آموزشی کمتر از اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۱-۷ سال، و ۸-۱۴ سال می‌دانند، زیرا مطابق جدول۴- ۳۶ میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۳۶-۴۲ سال (۷۲/۱) کمتر از میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۱-۷ سال (۷۴/۲)، و ۸-۱۴ سال (۰۲/۳) می‌باشد.
همچنین مشاهده می‌شود در مورد مولفه روش های استفاده از کتاب الکترونیکی بین دیدگاه اعضای هیات علمی دانشگاههای دولتی بر حسب متغیر جمعیت شناختی سابقه خدمت در فعالیت های آموزشی با یکدیگر تفاوت وجود دارد. به عبارت دیگر اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۲۲-۲۸ سال، میزان کاربرد روش های استفاده از کتاب الکترونیکی را درفعالیت های آموزشی کمتر از اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت۱-۷ سال، و ۸-۱۴ سال می‌دانند ،زیرا مطابق جدول۴- ۳۶ میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۲۲-۲۸ سال (۵۹/۲) کمتر از میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۱-۷ سال (۲۳/۳)، و ۸-۱۴ سال (۳۷/۳) می‌باشد.
در مورد مولفه استفاده از متن کتاب الکترونیکی بین دیدگاه اعضای هیات علمی دانشگاههای دولتی بر حسب متغیر جمعیت شناختی سابقه خدمت در فعالیت های آموزشی با یکدیگر تفاوت وجود دارد. به عبارت دیگر اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۱-۷ سال، ۸-۱۴ سال، و ۱۵-۲۱ سال میزان کاربرد مولفه استفاده از متن کتاب الکترونیکی را درفعالیت های آموزشی بیشتر از اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت۲۲-۲۸ سال می‌دانند، زیرا مطابق جدول۴- ۳۶ میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۱-۷ سال (۳۸/۳)، ۸-۱۴ سال (۳۵/۳)، و ۱۵-۲۱ سال (۰۹/۳) بیشتر از میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت۲۲-۲۸ سال (۵۶/۲) می‌باشد. همچنین در مورد این مولفه مشاهده می شود که اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۳۶-۴۲ سال، میزان کاربرد مولفه استفاده از متن کتاب الکترونیکی را درفعالیت های آموزشی کمتر از اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۱-۷ سال، و ۸-۱۴ سال می‌دانند، زیرا مطابق جدول۴- ۳۶ میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۳۶-۴۲ سال (۲۲/۲) کمتر از میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۱-۷ سال (۳۸/۳)، ۸ و-۱۴ سال (۳۵/۳) می‌باشد.
همچنین مشاهده می‌شود در مورد مولفه تعلیم و یادگیری کتاب الکترونیکی بین دیدگاه اعضای هیات علمی دانشگاههای دولتی بر حسب متغیر جمعیت شناختی سابقه خدمت در فعالیت های آموزشی با یکدیگر تفاوت وجود دارد. به عبارت دیگر اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۲۲-۲۸ سال، میزان کاربرد مولفه تعلیم و یادگیری کتاب الکترونیکی را درفعالیت های آموزشی کمتر از اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت۱-۷ سال، و ۸-۱۴ سال می‌دانند ،زیرا مطابق جدول۴- ۳۶ میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۲۲-۲۸ سال (۷۲/۲) کمتر از میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۱-۷ سال (۲۴/۳)، و ۸-۱۴ سال (۲۹/۳) می‌باشد. همچنین در مورد این مولفه، اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۳۶-۴۲ سال، میزان کاربرد مولفه تعلیم و یادگیری کتاب الکترونیکی را درفعالیت های آموزشی کمتر از اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۱-۷ سال، ۸-۱۴ سال، و ۱۵-۲۱ سال می‌دانند، زیرا مطابق جدول۴- ۳۶ میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۳۶-۴۲ سال (۰۰/۲) کمتر از میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۱-۷ سال (۲۴/۳)، ۸-۱۴ سال (۲۹/۳)، و ۱۵-۲۱ سال (۰۹/۳) می‌باشد.
جدول ۴-۳۸٫ آماره آزمودنی‌ها برحسب سابقه خدمت در کتابخانه با توجه به مولفههای پژوهش در فعالیت های پژوهشی

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 
 
موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 02:44:00 ب.ظ ]




۵۱/۰

 

 

۰۲۸/۰

 

 

 

۱۵-۲۱ سال

 

 

۸۸/۰-

 

 

۵۰/

 

 

۰۸/۰

 

 

 

۲۲-۲۸ سال

 

 

۳۸/۰-

 

 

۵۲/۰

 

 

۴۶/۰

 

 

 

۲۹-۳۵ سال

 

 

۸۳/۰-

 

 

۷۷/۰

 

 

۲۸/۰

 

 

برحسب داده‌های جدول ۴-۳۹ طبق نتایج آزمون ال.اس.دی در مورد مولفه روش های آگاهی و دستیابی به کتاب الکترونیکی بین دیدگاه اعضای هیات علمی دانشگاههای دولتی بر حسب متغیر جمعیت شناختی سابقه خدمت در فعالیت های پژوهشی با یکدیگر تفاوت وجود دارد. به عبارت دیگر اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۸-۱۴ سال، میزان کاربرد مولفه روش های آگاهی و دستیابی به کتاب الکترونیکی را درفعالیت های پژوهشی بیشتر از اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت۲۲-۲۸ سال می‌دانند، زیرا مطابق جدول۴- ۳۸ میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۸-۱۴ سال (۰۵/۳) بیشتر از میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت۲۲-۲۸ سال (۴۴/۲) می‌باشد. همچنین در مورد این مولفه، اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۳۶-۴۲ سال، میزان کاربرد مولفه روش های آگاهی و دستیابی به کتاب الکترونیکی را درفعالیت های پژوهشی کمتر از اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۱-۷ سال، ۸-۱۴ سال، ۱۵-۲۱ سال، و ۲۹-۳۵ سال می‌دانند، زیرا مطابق جدول۴- ۳۸ میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۳۶-۴۲ سال (۵۶/۱) کمتر از میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۱-۷ سال (۷۱/۲)، و ۸-۱۴ سال (۰۵/۳)، ۱۵-۲۱ سال (۷۵/۲)، و ۲۹-۳۵ سال (۲۵/۳) می‌باشد.
همچنین مشاهده می‌شود در مورد مولفه روش های استفاده از کتاب الکترونیکی بین دیدگاه اعضای هیات علمی دانشگاههای دولتی بر حسب متغیر جمعیت شناختی سابقه خدمت در فعالیت های پژوهشی با یکدیگر تفاوت وجود دارد. به عبارت دیگر اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۲۲-۲۸ سال، میزان کاربرد روش های استفاده از کتاب الکترونیکی را درفعالیت های پژوهشی کمتر از اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت۱-۷ سال، و ۸-۱۴ سال می‌دانند ،زیرا مطابق جدول۴- ۳۸ میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۲۲-۲۸ سال (۶۴/۲) کمتر از میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۱-۷ سال (۱۸/۳)، و ۸-۱۴ سال (۳۷/۳) می‌باشد.
در مورد مولفه استفاده از متن کتاب الکترونیکی بین دیدگاه اعضای هیات علمی دانشگاههای دولتی بر حسب متغیر جمعیت شناختی سابقه خدمت در فعالیت های پژوهشی با یکدیگر تفاوت وجود دارد. به عبارت دیگر اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۱-۷ سال، ۸-۱۴ سال، و ۱۵-۲۱ سال میزان کاربرد مولفه استفاده از متن کتاب الکترونیکی را درفعالیت های پژوهشی بیشتر از اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت۲۲-۲۸ سال می‌دانند، زیرا مطابق جدول۴- ۳۸ میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۱-۷ سال (۳۴/۳)، ۸-۱۴ سال (۳۶/۳)، و ۱۵-۲۱ سال (۱۱/۳) بیشتر از میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت۲۲-۲۸ سال (۶۰/۲) می‌باشد. همچنین در مورد این مولفه مشاهده می شود که اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۳۶-۴۲ سال، میزان کاربرد مولفه استفاده از متن کتاب الکترونیکی را درفعالیت های پژوهشی کمتر از اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۱-۷ سال، و ۸-۱۴ سال می‌دانند، زیرا مطابق جدول۴- ۳۸ میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۳۶-۴۲ سال (۲۲/۲) کمتر از میانگین نمرات اعضای هیات علمی دارای سابقه خدمت ۱-۷ سال (۳۴/۳)، و ۸ -۱۴ سال (۳۶/۳) می‌باشد.
۴-۲-۶-۷- سن
جدول ۴-۴۰٫ آماره آزمودنی‌ها برحسب سن در کتابخانه با توجه به مولفههای پژوهش در فعالیت های آموزشی

 

 

 

 

 

 

 

 
 
 
موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 02:43:00 ب.ظ ]




 

 

    1. استثنای اموال «اهل حرب» از احترام و مصون بودن در احادیث و کلام فقیهان (همان گونه که بدان اشاره کردیم) نه تمامی کافران، نشانگر آن است که جز «اهل حرب» دیگر کافران موردبحث، از احترام مالی برخورداند.

 

 

    1. دزدیدن اموال اهل ذمه، برای مسلمانان حرام و موجب حد است.[۳۶]

 

 

    1. از بین بردن اموال اهل ذمه، ضمان دارد.[۳۷]

 

 

    1. اگر اهل ذمه زمینی را احیا کنند، مالک می شوند. صاحب جواهر، بر این مطلب، ادعای اجماع کرده است.[۳۸]

 

 

    1. ارث بردن مسلمان از کافر، پذیرفته است.[۳۹]

 

 

«ید» آنان اماریّت دارد و شرع از آن نهی نکرده است؛ زیرا از دلیلهای مهم «قاعده ی ید» سیره ی عقلاست و فقیهان روایت را امضای آن سیره تلقی می کنند و تمدیدی در دلیلهای امضایی دیده نمی شود.[۴۰]
افزون بر آن، در میان فقها این اختلاف دیده می شود که «ید» کافر اماره ی پاک و حلال بودن است یا خیر؟
این مطلب، به عنوان یکی از موارد اختلاف در قاعده ید مطرح است. اگر اماره بودن ید آنان، پذیرفته نبود، می بایست مورد بحث و نقد قرار گیرد.[۴۱]
شایستگی حقوقی، چون: بلوغ و عقل شرایطی طبیعی هستند و در اختیار قانون گذار نیستند.
بر این اساس، می توان نتیجه گیری کرد که اصل نخستین در معامله با کافران غیرحربی، درستی و جایز بودن است.
ب. سیره ی معصومان:
وقتی به زندگی پیامبر (ص) و امامان (ع) نگاه می کنیم، ارتباط آنان با کافران ساکن در حوزه ی زندگی مسلمانان، عادی و مانند سایر مسلمانان بوده است. نمونه های فراوان در کتابهای تاریخ و سیره در این باره یافت می شود.
نخست مروری می کنیم بر پاره ای از این موارد، آن گاه به نتیجه گیری می پردازیم:
۳-۱-۱- خرید و فروش مسلمان با کافر
«در تاریخ ثبت است که پیامبر از مردی یهودی، کالایی را به صورت نسیه خرید که هر زمان، توان مالی یافت، دَین خود را ادا کند.
همین گونه در تاریخ ثبت شده است که رسول خدا از مرد یهودی، سی مَن جو خرید و سپر خویش را گرو گذاشت. همچنین مورخان نوشته اند: پیامبر (ص) با یهودیان مزارعه و مساقات داشت».[۴۲]
۳-۱-۲- مزارعه مسلمان با کافر
نسبت به مزارعه، پاره ای از روایت شیعه نیز، دلالت دارند، از جمله:
«سماعه گوید از امام (ع) پرسیدم: آیا مسلمان می تواند با مشرک مزارعه کند، بدین گونه که بذر و گاو از مسلمان و زمین و آب و خراج و کار از مشرک باشد؟
فرمود: مانعی ندارد».[۴۳]
۳-۱-۳- شرکت مسلمان با کافر
پیامبر (ص) در زراعت زمینهای خیبر با یهویان شریک شد.[۴۴]
روایتی در منابع حدیثی شیعه و اهل سنت آمده که مشارکت مسلمان با کافر را در دادوستدها نکوهش کرده است:

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 02:43:00 ب.ظ ]