نسبتی

مستقل

کمی پیوسته

نرخ رشد جمعیت

۲۱

جدول متغیرها

جدول ۶:جدول متغیرها

آزمودن برازش ابزار پژوهش: روایی[۴۳] و پایایی [۴۴]پرسشنامه

روایی تعیین می کند که یک ابزار اندازه گیری تا چه حد مفهوم خاص، را اندازه می گیرد. روایی معین می کند که یک ابزار اندازه گیری تا چه میزان سازگاری و مفهوم موردنظر را اندازه می گیرد.
جهت روایی پرسشنامه، سوالات بر حسب متغیرهای مورد نظر(۲۶ متغیر) طرح گردیده و بین ۷ نفر از اساتید دانشگاهها، صاحب نظران رشته های مختلف دانشگاهی و نیز ریاست و معاونین انستیتو پاستور ایران توزیع گردید و پس از کسب نظر و ایجاد تغییرات لازم حسب صلاحدید این افراد، پرسشنامه نهایی تهیه گردید.
پایایی[۴۵]بدین معناست که ابزار اندازه گیری در شرایط یکسان تا چه اندازه نتایج یکسانی به دست میدهد و پایدار است. پایایی در یک آزمون می تواند از موقعیتی به موقعیت دیگر و از گروهی به گروه دیگر متفاوت باشند.(دکتر محمد رضا ملکی-دکتر سیدجمال الدین طبیبی, ۱۳۸۵)
در تحقیق صورت یافته جهت سنجش پایایی پرسش – ارزش آلفای کرونباخ استفاده شده است که مهم ترین و پرکاربردترین روش محاسبه میزان پایایی ابزار اندازه گیری در نرم افزار SPSS است. روش آلفای کرونباخ مستلزم تنها یکبار اجرای آزمون است. با توجه به اینکه چنانچه مقدار آلفا بیشتر از ۷۰/۰ باشد می توان گفت ابزار دارای پایایی بالایی است و در این پژوهش این ضریب ۰٫۸۹۳ بود، لذا پرسشها از پایایی مطلوبی برخوردار است. (پیوست ۲)
همچنین در این پژوهش از روش دو نیمه کردن نیز استفاده شد. به این ترتیب که پرسش نامه به دو نیمه سوالات زوج و فرد(دو نیمه) تقسیم شده و به طور مجزا مورد بررسی قرار گرفتبا عنایت به اینکه در صورتیکه ضریب همبستگی بین آنها ۳۰ تا ۵۰ صدم باشد،همبستگی متوسط و اگر بیش از ۵۰صدم باشد، همبستگی صرف نظر از جهت، قوی محسوب می شود و در این آزمون نتیجه حاصله، ۰٫۸۷ بود، لذا پرسش از پایایی بالایی برخوردار بود. (پیوست۲)

مکان و زمان پژوهش

با در نظر گرفتن این نکته که تنها کارخانه تولید کننده واکسن هپاتیت ب در ایران، انستیتو پاستور ایران می باشد، لذا، مکان پژوهش مجتمع تحقیقاتی تولیدی انستیتو پاستور ایران بوده و زمان تحقیق نیز فاصله تیر تا شهریور ماه سال ۱۳۹۱ بوده است.

روش تحلیل داده ها

معمولا”در تحقیقات اقتصادی و اجتماعی به دلیل ماهیت کار و مقیاس متغیرهای موردسنجش، با حجم زیادی از گویه ها روبرو هستیم. روش تحلیلعاملی یکی از متداولترین روش ها جهت تعیین میزان اعتبار سازه در ابزار اندازه گیری می باشد.
در انجام تحلیل عاملی، ابتدا بایستی از این مسئله اطمینان حاصل کنیم که آیا می توان داده های موجود را تقلیل، و به چندین عامل پنهانی کاهش داد و یا خیر؟ در انجام تحلیل عاملی، برای این مقصود، از دو آزمون KMO و بارتلت استفاده می کنیم که هر این دو آزمون نشان می دهند آیا داده های موردنظر برای تحلیل عاملی مناسب هستند یا خیر؟
آزمون KMO مشخص می کند که آیا می توان گفت که واریانس مجموعه متغیرها ناشی از یک سری عوامل پنهانی و بنیادی است و نه تمامی این متغیرها؟
مقدار آماره این آزمون بین (۰) تا (۱) نوسان دارد. به طوریکه می توان سه طیف برای این نوسان تعریف کرد و در هر مورد تصمیم به انجام یا عدم انجام تحلیل عاملی گرفت.
۱- مقادیر ۴۹/۰ و پائینتر: در اینصورت، انجام تحلیل عاملی پیشنهاد نمی شود
۲- مقادیر ۵۰/۰ تا ۶۹/۰: در اینصورت، انجام تحلیل عاملی در صورت اصلاحات داده ها پیشنهاد می شود.
۳- مقادیر ۷۰/۰ و بالاتر: در اینصورت، انجام تحلیل عاملی پیشنهاد می شود.
آزمون کویت بارتلت نیز درصدد برآوردن هدف دوم تحلیل عاملی می باشد. آزمون بارتلت این فرض صفر را آزمون می کند که آیا ماتریس همبستگی داده ها یک ماتریس واحد و همسانی است یا خیر؟
البته شایان ذکر است که هرچه مقدار آزمون KMO بالاتر (به خصوص از مقدار ۷۰/۰) باشد، در آن صورت از میزان همسانی و واحد بودن ماتریس همبستگی داده ها کاسته می شود. در آزمون انجام یافته KMO برابر با ۰٫۸۳۵ بوده است. همچنین تست بارتلت نیز در سطح ۲۳۰۹٫۶ بوده است. (پیوست۴)
با توجه به اینکه تحقیق انجام یافته در رشته‌های علوم انسانی است و در رشته‌های علوم انسانی و اجتماعی چون پدیده‌ها عموماً چند بعدی و چند سطحی‌اند، بنابراین، عوامل از همبستگی بالایی برخوردارند. به همین جهت از چرخش متمایل جهت نقد پاسخ مناسب می توان استفاده نمود.اما به جهت آنکه در روش متعامد،روش واریماکس نیز دارای نتایج بسیار نزدیکی به روش متمایل می باشد از این رو در این مطالعه این نتایج حاصله مورد استناد قرار گرفته است.
در مرحله بعد، برای شناخت سهم مجموعه عاملها در تبیین واریانس هر گویه، نتایج اشتراکات[۴۶]، مورد بررسی قرار گرفت. برای این منظور مقدارواریانس هر متغیر که مجموعه عامل مورد نظر توانسته‌اند آنرا تبیین کنند مورد مطالعه قرار گرفت. هر چه مقادیر به عدد (۱) نزدیکتر باشند، بهتر است و مقادیر کوچکتر هر متغیر نشان از آن دارد که متغیر مورد نظر به اندازه کافی برای تحلیل عاملی مناسب نمی‌باشد.
به عنوان مثال، ۷/۵۸ % از واریانس استاندارد واکسن و ۷/۸۳ % از واریانس متغیر توسعه یافتگی

ارزیابی استراتژیک انستیتو

برای تدوین استراتژی نیاز به ارزیابی عوامل و به نوعی مقایسه وضعیت سازمان می‌پردازیم. گرچه روشهای گوناگونی از قبیل ماتریس تهدیدات، فرصت‌ها، نقاط ضعف، نقاط قوت، ماتریس گروه مشاوران بُستن، ماتریس عوامل داخلی و خارجی و ماتریس استراتژی اصلی وجود دارند، اما جهت این مطالعه از ماتریس ارزیابی موقعیت و اقدام استراتژیک (SPACE)[47] استفاده گردیده است. باتوجه به نتایج تحلیل عاملی و همانگونه که در نمودار مربوط به ماتریس چرخش داده شده مشاهده میشود(پیوست۵ )،۶ عامل اصلی به دست آمد که هر کدام شامل تعدادی گویه بودند که عبارتند از:
– راههای دریایی، هوایی، زمینی، راه‌آهن، وابستگی‌های پزشکی، نرخ تجارت، قوانین گمرکی کشور وارد کننده، محدودیتهای گمرکی کشور وارد کننده، قوانین صادراتی ایران و قوانین گمرکی ایران
– دین، زبان، تشابهات فرهنگی، حلال بودن
– GNP ، درآمد ملی، نرخ رشد جمعیت، امید به حیات کشور وارد کننده
– دارایی جاری، تراز مالی موسسه
– استاندارد واکسن، اندازه واکسن، بسته بندی واکسن، امور اداری انستیتو
– قیمت واکسن، تداوم و ثبات مدیریتی
با توجه به اینکه جهت ارزیابی استراتژیک SPACE نیاز به ۴ دسته از عوامل داریم و با توجه به این نکته مهم که دیوید بیان می دارد که با توجه به نوع سازمان برای هر یک از ابعادی که بر روی محورهای ماتریس در نظر گرفته می شوند، می توان از متغیرهای زیادی استفاده کرد و با توجه مثال ارائه شده در کتاب مدیریت استراتژیک این صاحب نظر ،که ارزیابی خود را بر عواملی برآمده از متن گزارش حسابداری استوار کرده و به ارزیابی آنها پرداخته، لذا نسبت به ادغام عوامل نزدیک به هم اقدام شد و در نتیجه، عوامل نهایی جهت ارزیابی استراتژیک SPACE به شکل زیر درآمد:
راههای دریایی، هوایی، زمینی، راه‌آهن، وابستگی‌های پزشکی، نرخ تجارت، قوانین گمرکی کشور وارد کننده، محدودیتهای گمرکی کشور وارد کننده، قوانین صادراتی ایران و قوانین گمرکی ایران، قیمت واکسن،تداوم و ثبات مدیریتی IS
دین، زبان، تشابهات فرهنگی، حلال بودن، GNP، درآمد ملی، نرخ رشد جمعیت، امید به زندگی کشورواردکنندهCA
دارایی جاری، تراز مالی موسسه FS
استاندارد واکسن، اندازه واکسن، بسته بندی واکسن، امور اداری انستیتو ES
جهت ارزیابی استراتژیک هر یک از این عاملها، مجموع میانگین متغیرهای این عوامل را به صورت درصدی از ۶ محاسبه نموده و نتایج حاصله را بر روی نمودار استخراج می نماییم.قابل ذکر است که در این پژوهش جهت محاسبه عوامل از روش دانکن استفاده شده است.بنابراین خواهیم داشت:
الف)میانگین مربوط به [۴۸]IS :
دراین جدول معیارهای استفاده بهینه از منابع ، توان رشد، سهولت ورود به بازار و توان سودآوری مد نظر قرار گرفته و متغیرهای مورد پژوهش معادل این معیارها سنجیده شده اند. بهعنوان مثالمجموعه قوانین و محدودیتهای قانونی به عنوان عوامل سهولت ورود به بازاردر نظر گرفته شده است. همچنین راهها بع عنوان متغیرهای استفاده بهینه از منابع در نظر گرفته می شود.
جدول ۷: میانگینIS

محل تحصیل: تهران نام دانشگاه: علامه طباطبایی دانشکده: ادبیّات و زبان‌های خارجی

تعداد صفحات:۱۹۵ گروه آموزشی: زبانشناسی همگانی

کلیدواژه‌ها به زبان فارسی:
کارگفت، کارگفت ترغیبی، سرل، جنسیتمدار، رمان فارسی

کلیدواژه‌ها به زبان انگلیسی:
Speech act, Directive speech act, Searle, Gender-based, Persian novel

۲۵۱

۵/۲۲۷

التزامی

۹۲

۵/۲۲۷

مجموع

۹۱۰

نتایج جدول ۴-۱۵ نشان داد که آزمون خی دو (۰۰۰۵/۰P< و ۰۴/۱۱۴ =۹۱۰و۳ ۲x) معنادار می باشد. یعنی در جمله هایی که مخاطب آن ها مردان هستند (فارغ از جنسیت گوینده) وجه کارگفت های ترغیبی به ترتیب بیشتر در قالب های خبری (۳۰۳) امری (۲۶۴)پرسشی (۲۵۱) و التزامی (۹۲) است.
۴-۶- جمع بندی
در بخش اول از این فصل به بیان نکاتی که در جمع‌آوری داده‌های این پژوهش مدّ نظر قرار‌داده شده بود، پرداختیم . بخش بعد به تحلیل داده‌های پژوهش و ذکر فراوانی‌های مربوط به هر کارگفت به تفکیک جنسیت و نوع و چگونگی توزیع این فراوانی‌ها و جدولهای و نمودارهای مرتبط با آن اختصاص داشت. آخرین بخش از این فصل هم به بررسی هریک از فرضیه‌های مطرح شده در این پژوهش بر مبنای داده‌های آماری و فراوانی‌هایی که قبل از آن ذکر شد و تحلیل آماری آن‌ها به وسیله‌ی آزمون آماری خی دو، اختصاص داشت.
فصل پنجم:
نتیجه‌گیری
۵-۱- مقدمه
در فصل پنجم از این پژوهش در ابتدا به ذکر خلاصه‌ای از فعالیّت‌های انجام شده در راستای این تحقیق خواهیم پرداخت، سپس به ذکر مجدد پرسش‌ها و فرضیه‌های پژوهش‌ و پس از آن‌ به بسط و تشریح فرضیه‌های پژوهش با توجه به نتایج به دست آمده از تحلیل‌های آماری فصل چهارم می‌پردازیم. سپس به نتیجه‌گیری نهایی از پاسخ‌های فرضیه می‌پردازیم و بعد از آن در نهایت، نگارنده پیشنهاداتی را برای پژوهش‌های آتی مطرح می‌سازد.
۵-۲- خلاصه
در راستای بررسی جنسیتمدار کارگفتهای ترغیبی با توجه به وجه این کارگفتها،و مستقیم یا غیرمستقیم بودن آنها، پنج رمان معاصر فارسی مورد مطالعه و بررسی موشکافانه قرار گرفت. با بیرون کشیدن کارگفت‌های ترغیبی از دل سایر کارگفت‌های موجود و تقسیم‌بندی و جهت دادن این داده‌ها به منظور رد و یا قبول فرضیه‌های مطرح شده در این پژوهش، بر پایهی نظریاتی از جمله نظریات سرل و ویلسون و اشپربر، نگارنده با نکات جانبی فراوانی که ظاهراً با فرضیه‌های پژوهش ارتباطی ندارند برخورد کرد. در واقع این نکات قطعاً به صورت غیرمستقیم بر نتایج اصلی پژوهش تأثیرگذار هستند. همان‌طور که در فصل گذشته مطرح شد، مهم‌ترین این نکات این بود که نمی‌توان تقسیم‌بندی دوگانه‌ای برای کارگفت‌های ترغیبی در نظر بگیریم و بهتر این است که کار‌گفت‌های ترغیبی را بر پیوستاری مفروض در نظر بگیریم. در ادامه اصلی‌ترین مطالب در رابطه با آن‌چه هدف اصلی این پژوهش بود، یعنی تفاوتهای جنسیّتی حاضر در جامعه که باعث بروز تفاوتهای کلامی میگردد، مطرح خواهد شد.
۵-۳- پرسش‌های پژوهش
توزیع کارگفت‌های ترغیبی در گفتار زنان و مردان، در نمونه‌های رمان معاصر فارسی چگونه است؟
میان نوع کارگفت‌های ترغیبی بکار رفته درگفتار هر جنسیت چه شباهت‌ها و تفاوت‌هایی وجود دارد؟
توزیع کارگفت‌های ترغیبی در گفتار زنان و مردان به تفکیک وجه جمله چگونه است؟
به طور کلی کارگفت‌های ترغیبی بیشتر در قالب کدام وجه از وجه‌های چهارگانه‌ی جمله ظاهر می‌شوند؟
وجه جمله و نوع کارگفت ترغیبی با توجه به جنسیت گوینده و مخاطب چه تغییری می‌کند؟
۵-۴- فرضیه‌های پژوهش
متناسب با پرسش‌های مطرح شده در بخش ۱-۳ فرضیات ذیل مطرح می‌شود:
در نمونههای رمان معاصر فارسی، در گفتار زنان کارگفت‌های ترغیبی بیشتر از مردان دیده می‌شود.
معمولاً زنان از کارگفت‌های ترغیبی غیر مستقیم استفاده می‌کنند و مردان کارگفت‌های مستقیم را ترجیح می‌دهند.

۰/۰۱
۳۸۹

فرضیه ۵: بین دانشکده و هویت جمعی رابطه وجود دارد.
رابطه بین دانشکده به تفکیک با ابعاد هویت جمعی در جداول (۴-۳۲) منعکس گردیده است و چنانچه که ملاحظه می فرمایید نوع دانشکده با ابعاد هویت جمعی به غیر از هویت جهانی رابطه دارد و در سطح ۰٫۰۵ معنادار می باشد. مقایسه میانگین حاکی از این هست که دانشجویان دانشکده هنر با تعداد ۱۴ نفر و میانگین (۲۱/۵۱) و دانشکده ادبیات و الهیات با تعداد ۹۳ نفر و میانگین (۳۰/۵۰) بالاترین میزان هویت ملی را دارند و دانشجویان دانشکده های علوم تربیتی و جغرافیا با تعداد ۵۱ نفر و میانگین (۰۱/۴۶) و مهندسی وشهید نیکبخت با تعداد ۱۰۴ نفر و میانگین (۱۱/۴۶) کمترین میزان تعلق به هویت ملی را دارند. همچنین دانشجویان دانشکده ادبیات و الهیات با تعداد ۹۳ نفر و میانگین (۹۰/۶۵) و دانشکده علوم تربیتی و جغرافیا با تعداد ۵۱ نفر و میانگین (۶۰/۶۵) بالاترین میزان هویت مذهبی را دارند و دانشجویان دانشکده های مهندسی و شهید نیکبخت با تعداد ۱۰۴ نفر و میانگین (۶۲/۶۰) و اقتصاد و مدیریت با تعداد ۴۸ نفر و میانگین (۸۹/۶۴) کمترین میزان تعلق به هویت مذهبی را دارند. همچنین مقایسه میانگین حاکی از این هست که دانشجویان دانشکده علوم تربیتی و جغرافیا با تعداد ۵۱ نفر و میانگین (۲۵/۲۷) و دانشکده اقتصاد و مدیریت با تعداد ۴۸ نفر و میانگین (۴۷/۲۶) بالاترین میزان هویت قومی را دارند و دانشجویان دانشکده های هنر با تعداد ۱۴ نفر و میانگین (۴۶/۲۳) و مهندسی و شهید نیکبخت با تعداد ۱۰۴ نفر و میانگین (۱۹/۲۴) کمترین میزان تعلق به هویت قومی را دارند و که دانشجویان دانشکده اقتصاد و مدیریت با تعداد ۴۸ نفر و میانگین (۵۴/۴۳) و دانشکده علوم تربیتی و جغرافیا با تعداد ۵۱ نفر و میانگین (۸۴/۴۲) بالاترین میزان هویت جهانی را دارند و دانشجویان دانشکده های مهندسی و شهید نیکبخت با تعداد ۱۰۴ نفر و میانگین (۲۰/۴۲) و علوم پایه با تعداد ۹۰ نفر و میانگین (۲۹/۴۲) کمترین میزان تعلق به هویت جهانی را دارند.
جدول (۴-۳۲) رابطه بین دانشکده و هویت جمعی